A LINGUAGEM DOS PROTESTOS: Uma análise discursiva dos cartazes das manifestações sociais brasileiras

          Nas escolas estaduais e municipais do ensino básico do município de Juína há uma grande preocupação em relação ao processo ensino e aprendizagem dos educandos quanto às práticas de letramento da leitura e escrita. Comumente nos conselhos de classe participativo discute-se sobre o papel da família, da sociedade e da escola quanto ao papel social do aluno nas diversas esferas de atividade social e assim há um consenso quanto aos eventos e práticas linguísticas advindas do ensino fundamental, principalmente no processo de autonomia, formação crítica e discursiva com base em sua participação cultural local e global. Visto que a terceira fase do terceiro ciclo é constantemente avaliada por metas e programas nacionais de competência linguísticas que enfatizam as práticas de leitura e escrita em consonância com o sujeito aluno e práticas docentes, além de ser uma fase transitória para o ensino médio.

        O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) visa a qualidade educacional em relação ao fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações nacionais como a Prova Brasil, Saeb e outras que refletem dados negativos sobre a realidade dessas escolas e também o fracassoreferente às matrizes ao ensino fundamental e consequentemente ao ensino médio. Em 2009 o índice do município de Juína foi de 4.3 e em 2011 houve um crescimento para 4.5 e diminuição para 4.4 em 2013, mesmo com esse  percentual, muitas escolas não alteraram seus dados em relação aos anos avaliados.

            Partindo desta realidade, e em pesquisa com discentes da 3ªfase do 3ºciclo muitos não pretendem continuar seus estudos, sentem-se desmotivados e alienados das práticas e discursos de letramento. Diante dessa problemática foi proposto o projeto: A Linguagem dos Protestos - Uma análise discursiva dos cartazes das manifestações sociais brasileiras,pois cada vez mais os jovens distanciam–se do processo de leitura em sua classificação nos mais variados tipos e gêneros textuais, isso deve-se à parca leitura que se faz do próprio mundo, em uma análise linguístico-discursiva, através dos mais diversos suportes de informações em nosso cotidiano, tais como: televisão, internet, jornais, revistas e outros meios que se inserem nas demais esferas de atividade humana. No processo ensino e aprendizagem é essencial uma maior relação aos fatos do dia a dia e interação às diversas áreas do conhecimento, produzindo assim textos coerentes, claros e objetivos. No entanto ainda se percebe no Ensino Fundamental uma grande dificuldade dos adolescentes em relacionar e expressar essas informações nos aspectos linguístico, discursivo, estilístico e gramatical da língua, como percebido nas produções escritas e orais de alguns educandos da terceira fase do terceiro ciclo de aprendizagem, assim, torna-se essencial um maior aprofundamento das práticas de leitura com enfoque social,por meio dos diversos mecanismos de aquisição e aprendizagem, associando-os aos eventos de multiletramentos.

            Desta forma percebe-se a real necessidade de realizar este projeto em parceria com a comunidade escolar, com o intuito de possibilitar ao educador melhorias em sua prática pedagógica, e assim, tornar as aulas mais dinâmicas, criativas e interativas, tendo como protagonista, o educando autônomo e agente transformador social, assim a pesquisa tem como objetivo analisar a linguagem dos protestos através de uma concepção baseada nos elementos e práticas discursivas, focalizando alguns cartazes produzidos durante os manifestos sociais no Brasil de junho de 2013. E assim:

•          Propiciar aos alunos leitura e análise das características linguísticas e discursivas dos cartazes que marcaram os protestos no contexto local e global em sites específicos sobre o tema.

•          Analisar e caracterizar as manifestações brasileiras de acordo com pressupostos teóricos a respeito de manifestações sociais.

•          Relacionar os contextos político-sociais das manifestações realizadas no país, de forma geral, com a realidade social do município de Juína.

•          Interpretar, analisar e compreender as linguagens dos protestos em consonância com o gênero discursivo cartaz a partir de análise discursiva, e assim produzir textos por meio de produções mistas e postar no site https://manifestos-sociais-brasileiros.webnode.com/

•          Utilizar e reconhecer as práticas sociais da linguagem dos protestos através de gênero discursivo cartaz e produzir artigos como produto final.

•          Analisar, refletir e discursar de forma crítica e comparativa sobre o processo de intertextualidade e interdiscursividade e sua relação aos fatos contemporâneos e históricos.

            Com foco em competências discursivas, o tema será desenvolvido através de pesquisa-ação, com área de concentração em Linguagens e letramentos, e Linha de Pesquisa em Leitura e Produção Textual: Diversidade social e práticas docentes.

            A escolha do tema deve-se aos manifestos que ocorreram no Brasil em junho de 2013 e que repercutiu em todo território nacional e internacional em um contexto local, regional, nacional e global. Um grande referencial foi o uso de redes sociais, e a falta de eixos claros, sobretudo a partir de 20 de junho, fizeram desses atos uma expressão de descontentamento profundo, mas com motivos muitos variados. As ruas brasileiras foram invadidas por milhares de pessoas – em sua maioria jovens – expressando um desejo de descontentamento perante a realidade brasileira, em vez das faixas com as reivindicações organizadas, muitos carregavam cartazes, registrando suas demandas individuais, raiva e criatividade.